La didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation
La didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation
Prezenta lucrare isi propune sa fie un instrument util pentru profesori, dar si pentru studentii care aspira la aceasta profesie. Cartea respecta tematica examenelor de definitivat, gradul II si gradul I, fiind structurata pe zece capitole care abordeaza problematica prezentata in Cadrul European Comun de Referinta, chestiuni legate de obiectivele si competentele specifice predarii si invatarii limbii franceze, de organizarea si proiectarea orelor de limba franceza, de mijloacele, metodele si strategiile adecvate pentru predarea francezei ca limba straina; sunt tratate, de asemenea, tehnicile de comunicare, predarea culturii si civilizatiei franceze pe baza documentelor autentice, evaluarea si activitatea de cercetare a profesorilor, in special cercetarea implicata de elaborarea lucrarii de gradul I.
La Didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation insista asupra unor aspecte precum abordarea pe baza de competente si perspective actionale, pedagogia interculturalitatii, utilizarea metodelor interactive.
La Didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation insista asupra unor aspecte precum abordarea pe baza de competente si perspective actionale, pedagogia interculturalitatii, utilizarea metodelor interactive.
Fragment:
" Tout au long des annees, les chercheurs ont essaye de trouver la methode "parfaite" pour enseigner les langues etrangeres, en s'inspirant de diverses courants apparus en sciences humaines. Nous presentons en ce qui suit quelques-unes de ces methodologies moins connues et moins repandues dans le desir de mettre en evidence certains de leurs cotes positifs.
La methode communautaire elaboree par le psychologue americain Charles A. Curran en 1961 et developpee ulterieurement par ses collaborateurs prend en consideration six elements essentiels dans l'apprentissage d'une langue etrangere : la securite, l'affirmation de soi, l'attention, la reflexion, la retention et la discrimination. La langue est concue comme un moyen d'interaction sociale et l'apprentissage met l'accent sur les messages echanges entre les apprenants et, donc, sur la comprehension et sur l'expression orale.
La methode par le silence favorise la concentration et la memorisation. En se taisant, l'apprenant peut plus facilement faire des associations et retenir les structures. En fait, elle favorise l'accumulation du vocabulaire nouveau et la correction de la prononciation.
La methode par le mouvement privilegie la comprehension globale au debut de l'apprentissage en s'appuyant sur des activites physiques accomplies dans le but de repondre aux incitations de l'apprenant. Elle favorise la memorisation et evite le stress aux apprenants.
Quelque methode que nous puissions choisir, elle ne sera jamais la methode parfaite pour tous. Nous recommandons donc une certaine flexibilite, une attention continue aux reponses verbales et non-verbales des apprenants, une analyse et une (re)evaluation permanente de la methodologie et une capacite d'adapter et de combiner tout le temps les meilleurs acquis de toutes les methodologies adequates au public cible et aux besoins de celui-ci."
Descrierea produsului
Prezenta lucrare isi propune sa fie un instrument util pentru profesori, dar si pentru studentii care aspira la aceasta profesie. Cartea respecta tematica examenelor de definitivat, gradul II si gradul I, fiind structurata pe zece capitole care abordeaza problematica prezentata in Cadrul European Comun de Referinta, chestiuni legate de obiectivele si competentele specifice predarii si invatarii limbii franceze, de organizarea si proiectarea orelor de limba franceza, de mijloacele, metodele si strategiile adecvate pentru predarea francezei ca limba straina; sunt tratate, de asemenea, tehnicile de comunicare, predarea culturii si civilizatiei franceze pe baza documentelor autentice, evaluarea si activitatea de cercetare a profesorilor, in special cercetarea implicata de elaborarea lucrarii de gradul I.
La Didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation insista asupra unor aspecte precum abordarea pe baza de competente si perspective actionale, pedagogia interculturalitatii, utilizarea metodelor interactive.
La Didactique du francais langue etrangere: tradition et innovation insista asupra unor aspecte precum abordarea pe baza de competente si perspective actionale, pedagogia interculturalitatii, utilizarea metodelor interactive.
Fragment:
" Tout au long des annees, les chercheurs ont essaye de trouver la methode "parfaite" pour enseigner les langues etrangeres, en s'inspirant de diverses courants apparus en sciences humaines. Nous presentons en ce qui suit quelques-unes de ces methodologies moins connues et moins repandues dans le desir de mettre en evidence certains de leurs cotes positifs.
La methode communautaire elaboree par le psychologue americain Charles A. Curran en 1961 et developpee ulterieurement par ses collaborateurs prend en consideration six elements essentiels dans l'apprentissage d'une langue etrangere : la securite, l'affirmation de soi, l'attention, la reflexion, la retention et la discrimination. La langue est concue comme un moyen d'interaction sociale et l'apprentissage met l'accent sur les messages echanges entre les apprenants et, donc, sur la comprehension et sur l'expression orale.
La methode par le silence favorise la concentration et la memorisation. En se taisant, l'apprenant peut plus facilement faire des associations et retenir les structures. En fait, elle favorise l'accumulation du vocabulaire nouveau et la correction de la prononciation.
La methode par le mouvement privilegie la comprehension globale au debut de l'apprentissage en s'appuyant sur des activites physiques accomplies dans le but de repondre aux incitations de l'apprenant. Elle favorise la memorisation et evite le stress aux apprenants.
Quelque methode que nous puissions choisir, elle ne sera jamais la methode parfaite pour tous. Nous recommandons donc une certaine flexibilite, une attention continue aux reponses verbales et non-verbales des apprenants, une analyse et une (re)evaluation permanente de la methodologie et une capacite d'adapter et de combiner tout le temps les meilleurs acquis de toutes les methodologies adequates au public cible et aux besoins de celui-ci."
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